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用户名:mathmatics 笔名:mathmatics 地区: 安徽亳州 行业:教师 |
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博主个人简介
(作者置顶)
汪春杰,男,1973年生于文化之邦安徽桐城,现就职于安徽省亳州五中,中学高级教师,市首届学科带头人和市首届教坛新星,中国民主促进会会员,亳州市电教协会理事,北师大版教材编写组、北师大出版社特聘新课程教材培训专家(^~^)并参加了陕西省2007年新课程培训工作。
从教十余年来,有十余篇论文获市级一等奖以上,其中省级四篇;2004年获全省优质课评比二等奖;曾参编或独立编著教辅资料多本(北师大出版社,安徽教育出版社等);在各级报刊杂志发表诗歌和随笔多篇;曾参与或主持多项市级课题研究,现正主持两项省级课题研究即<校本教研制度建设与操作><学科主题学习网建设研究>。
本人兴趣广泛,或静或动,均可安处;烟酒茗茶,诗文书画,无所不爱,尤爱读庄子,临兰亭,吸红皖,品绿茶;世传鼫鼠“能飞不能过屋,能缘不能穷木,
- 作者: mathmatics 2007年08月17日, 星期五 22:45 回复(1) | 引用(0) 加入博采
3、不可思议的三位数
- 作者: mathmatics 2011年09月12日, 星期一 22:12 回复(0) | 引用(0) 加入博采
2、不利的赌注
两个人打赌的时候,无论哪一方,若是赌赢对方的话,便可从对方身上赢得与赌注相同的金额,这样相当公平。
现在有A和B两人打赌,A赢的话可得到B所持金额的一半,B赢的话可向A拿取B本身所持金额的一半,这样的赌注公平吗?
- 作者: mathmatics 2011年09月12日, 星期一 22:04 回复(0) | 引用(0) 加入博采
1、消失的1000元
3个朋友去住在每人每间需付1万元的旅馆,总共要支付3万元。由于3个人想在一起玩游戏,便要求住在一个房间。旅馆负责人交代女服务生退给客人5000元,但她却偷藏了2000元,只退给客人3000元。这样,3个人总共付了27000元,即使加上女服务生偷藏的2000元,也只是29000元而已。
那么,剩下的1000元到哪里去了呢?
- 作者: mathmatics 2011年09月12日, 星期一 20:21 回复(0) | 引用(0) 加入博采
例说应用三角代换证明不等式的方法与技巧
例说应用三角代换证明不等式的方法与技巧
上海市第五十四中学(邮编200030) 裴华明
关于不等式的证明问题,是中学数学中的难点之一,其主要原因在于,有关不等式证明的题目灵活多变,没有固定的模式可循。但是,对于某些类型的不等式,只要通过认真观察、分析,还是可以找到他们的共同点的。而可利用三角代换来证明的就是其中的一类,本文就利用实例来谈谈对于这类问题证明的方法与技巧。仅供参考。
一、如果条件中有
,可作代换
,
。
例1、已知:
,求证:
。
证明:设
,
,则
![]()
。
例2、已知:
,求证:
。
证明:设
,
,
,
,则
,
故
。
二、如果条件中有
,可作代换
,
。
例3、已知:
,且
,求证:
。
证明:令
,
,则
![]()
。
三、如果条件中有
,可作代换
,
。
例4、已知:
,
,求证:
。
证明:设
,
,
,
,则
。
四、如果条件中有
,可作代换
。
例5、已知:
,求证:
。
证明:设
,则
![]()
。
例6、已知:
,求证:
。
证明:设
,则
![]()
,
又
,
故
。
五、如果条件中有
,可作代换
,
(或
,
。
例7、已知
,求证:
。
证明:设
,
,则
![]()
。
六、如果条件中有
,则可作代换
,
。
例8、在
中,
,求证:
。
证明:设
,
,且
,则

。
- 作者: mathmatics 2009年11月2日, 星期一 15:44 回复(0) | 引用(0) 加入博采
标准答案的“标准”是什么
春节回家,听家人讲了一件事:刚上小学一年级的外甥女做课外习题时遇到这样一题,题目给出了几张图片,好象是伸出两根手指头,伸出五根手指头等,要求学生在括号内填写分别表示什么数字。结果外甥女在两根手指头图片下填上“jian dao”(“剪刀”的拼音),在五根手指头的图片下填上“bu”(“布”的拼音),被她妈妈暴打一顿。
我没有详细问孩子能不能认得题目要求中的所有字,或者即使认得但能否理解其意思。也许这道题能算得上是一道比较好的题目,因为用手指表示数既是成人的生活经验,也可以算是孩子的生活经验。但是,命题人没有想到的是,在孩子的生活中,伸出手指不仅可以表示数,还可以充当一种游戏道具,而且后者更为孩子所熟悉。
但是,数学老师在命题时不会考虑到这一点,作为成人的数学老师在命题时更不会考虑到这一点,我们只盯着伸出手指头后的数字特征,绝不会想到它们除了数字特征之外,还有更加丰富的指代性。
但我们都承认这一点,从来不会否认两根手指头可以代表数字“2”,也可以在游戏中代表“剪刀”。
然而,外甥女还是挨揍了。因为,标准答案只承认其数字指代功能。
我还想起自己小时候做过的一道语文题,写出“过去”的反义词。我清楚地记得我一直在琢磨过河去的动作和方式,从桥上走过去,从河中游过去,从水中蹚过去,诸多方式,最好我慎重地写上“返回”,我认为过了河还是要返回的,正是一正一反。然而,标准答案是“未来”。
让外甥女挨揍的数学题的标准答案仅仅承认一件事物的数字特征,而把其它所有的属性都剥去了;让我丢分的语文题的标准答案仅仅承认一个词作为名词的存在价值。这样的标准答案,其“标准”是如何制订的呢?
成人当然会有选择地调动生活经验,为自己的考查任务服务,这是无可厚非的;
- 作者: mathmatics 2009年07月10日, 星期五 18:22 回复(0) | 引用(0) 加入博采
如何进行教学检测命题(五)——双向细则表(选修2-1第3章)
| 章节 | 知识条目 | 能力层次 | 分值一 | ||||
| A | B | C | D | ||||
| 空间向量与立体几何 | 空间向量及其运算 | 空间向量的概念 | |||||
| 空间向量的基本定理及其意义 | |||||||
| 空间向量的正交分解及坐标表示 | |||||||
| 空间向量的线性运算与坐标表示 | |||||||
| 空间向量的数量积及坐标表示 | 10 | 5 | |||||
| 运用向量的数量积判断向量共线与垂直 | 16 | 4 | |||||
| 空间向量的运用 | 直线的方向向量与平面的法向量 | ||||||
| 用向量语言表述线线、线面、面面和垂直、平行关系 | |||||||
| 用向量方法证明有关线、面位置关系的定理(包括三垂线定理) | 20 | 12 | |||||
| 用向量方法解决角度计算问题 | |||||||
| 分值二 | 15 | 18 | 12 | 14 | 59 | ||
| 全卷合计 | 40 | 72 | 24 | 14 | 150 | ||
- 作者: mathmatics 2009年01月2日, 星期五 11:58 回复(0) | 引用(0) 加入博采
如何进行教学检测命题(四)——双向细则表(选修2-1第1,2章)
| 章节 | 知识条目 | 能力层次 | 分值一 | ||||
| A | B | C | D | ||||
| 常用逻辑用语 | 命题及其关系 | 命题的四种形式 | 1 | 5 | |||
| 条件的四种类型及其相互关系 | 2 | 5 | |||||
| 逻辑联结词与量词 | 简单的逻辑联结词 | ||||||
| 全称量词与存在量词 | |||||||
| 命题的否定 | |||||||
| 圆锥曲线与方程 | 圆锥曲线 | 圆锥曲线的背景 | 8 | 5 | |||
| 椭圆的定义与标准方程 | |||||||
| 椭圆的几何图形与几何性质 | 15 | 4 | |||||
| 抛物线的定义与标准方程 | 9 | 5 | |||||
| 抛物线的几何图形与几何性质 | |||||||
| 双曲线的定义与标准方程 | |||||||
| 双曲线的几何图形与几何性质 | |||||||
| 直线与圆锥曲线的位置关系 | 22 | 14 | |||||
| 解析法解决一些实际问题 | |||||||
| 曲线与方程 | 曲线与方程的关系 | ||||||
- 作者: mathmatics 2009年01月2日, 星期五 11:57 回复(0) | 引用(0) 加入博采
如何进行教学检测命题(三)——双向细则表(必修五第3章)
| 章节 | 知识条目 | 能力层次 | 分值一 | ||||
| A | B | C | D | ||||
| 三.不等式 | 不等关系与不等式 | 不等式的概念 | |||||
| 实数大小的比较 | 3 | 5 | |||||
| 不等式的性质及推论 | |||||||
| 直接应用不等式的性质证明简单的不等式 | |||||||
| 一元二次不等式 | 一元二次不等式的概念 | ||||||
| 实际情况中的一元二次不等式 | |||||||
| 三个“二次”的关系 | 21 | 12 | |||||
| 解一元二次不等式 | |||||||
| 解一元二次不等式的程序框图 | |||||||
| 简单的实际应用 | 11 | 5 | |||||
| 简单的线性规划 | 列二元一次不等式(组) | ||||||
| 二元一次不等式的几何意义及表示 | |||||||
| 线性规划问题 | |||||||
| 解决简单的线性规划问题 | 7 | 5 | |||||
| 基本不等式 | 基本不等式的证明过程 | ||||||
| 解决简单的最大(小)问题 | 19 | 12 | |||||
| 分值二 | 25 | 54 | 12 | 0 | 91 | ||
- 作者: mathmatics 2009年01月2日, 星期五 11:55 回复(0) | 引用(0) 加入博采
如何进行教学检测命题(二):命题双向细则表(必修五1,2章)
| 章节 | 知识条目 | 能力层次 | 分值一 | ||||
| A | B | C | D | ||||
| 一.解 三角形 | 正弦定理 | 正弦定理及推导 | |||||
| 正弦定理应用 | 4 | 5 | |||||
| 余弦定理 | 余弦定理及推导 | ||||||
| 余弦定理应用 | 13 | 4 | |||||
| 简单应用 | 有关测量、高度、角度问题 | 17 | 12 | ||||
| 解三角形 | |||||||
| 二.数列 | 数列概念与表示法 | 数列的概念及数列的几种表示 | |||||
| 数列与函数的关系 | |||||||
| 数列的通项公式 | 18 | 12 | |||||
| 数列的递推公式 | |||||||
| 等差数列 | 等差数列的概念 | 5 | 5 | ||||
| 等差中项 | |||||||
| 等差数列通项公式及推导 | |||||||
| 等差数列与一次函数关系 | |||||||
| 等差数列前n项和公式及推导 | 12 | 5 | |||||
| 有关等差数列的应用 | |||||||
| 等比数列 | 等比数列的概念 | 6 | 5 | ||||
| 等比中项 | |||||||
| 等比数列通项公式及推导 | |||||||
| 等比数列与指数函数关系 | |||||||
| 等比数列前n项和公式及推导 | 14 | 4 | |||||
| 有关等比数列的应用 | |||||||
| 有关等差、等比数列的综合应用 | |||||||
- 作者: mathmatics 2009年01月2日, 星期五 11:53 回复(0) | 引用(0) 加入博采
如何进行期末测试命题
学校每年都要组织多次测试性命题,从而有很多老师会被安排一些命题工作,据我观察了解,大多数的老师命题时是跟着感觉走的,结果考试结果出来以后,和命题人的事先预料相去甚远。那么怎样才能进行科学、有效命题呢?下面我从个人命题经验出发,谈谈个人感受。
一、明确考试性质和测试对象。
不同性质的考试对命题的要求是不一样的,过关性考试(如学业水平测试),检测性考试(如期末教学检测),选拔性考试(如高考),竞赛性考试(如数学联赛)等,其目标控制体系和标准,知识覆盖面,难度,区分度与信度等要求都不一样。广大教师重点关注的是检测性考试命题,考试性质是对一段时间以来教学目标的达成情况进行检测,测试对象是日常教学所面对的广大学生,知识点的覆盖率一般可在60%以上,难度系数可设定为0.55-0.75之间,过小则太难,对学生后续学生的积极性和信心都会有不同程度的打击,过大则太易,可能使学生放松对学习深度的追求,不设置过易或过难的考题,以确保一定的区分度和信度。
二、熟悉教材和课标。
对于教学检测考试,课标是命题的主要依据,命题人必须熟悉课标所规定的各个知识点及能力要求,熟悉学科主干知识及其在学科教学中的地位;同时,结合教材,明确各个知识点的课时比例和相互联系。如果是同年级教师命题,还须紧密联系教学实际。
三、制定命题双向细则表。
命题之前必须先制定好本次命题的双向细则表。一般地,可将横坐标与纵坐标分别设置为考点与能力要求,其相交处即为题号与题型,各个知识点的分值与各个能力层次的分值在表上都能清楚地体现出来。(附:2008-2009学年度第一学期亳州五中高二理科数学教学检测命题双向细则表)
四、几个说法或建议或原则
1、并不是每个题目都是好题,这份试卷就是一份好试卷;
2、难度设置要一定的梯度,不能几乎每题的难度系数都相差不大;
3、前三、四题一定要设计为容易题,以帮助考生进入考试状态;但未必是最后一题难度最高;
4、选择题的干扰支要精心设计,要带有一定的考查目的,不可过于随意;
5、对教材习题或例题变式是检测性考试命题的主要手段;
6、命题中要突出能力立意,但能力立意未必就是要解决实际问题
附表:2008-2009学年度第一学期亳州五中高二理科数学教学检测命题双向细则表(因上传大小有限制,分为几段上传,感兴趣的朋友可将全部表格复制后粘贴成一个表格进行研究,其中对选修2-1部分的分值设置为60分/150分主要是考虑到我校教学实际情况,2-1教学时间短,教学任务重)
- 作者: mathmatics 2009年01月2日, 星期五 11:44 回复(0) | 引用(0) 加入博采
如何进行期末测试命题
学校每年都要组织多次测试性命题,从而有很多老师会被安排一些命题工作,据我观察了解,大多数的老师命题时是跟着感觉走的,结果考试结果出来以后,和命题人的事先预料相去甚远。那么怎样才能进行科学、有效命题呢?下面我从个人命题经验出发,谈谈个人感受。
一、明确考试性质和测试对象。
不同性质的考试对命题的要求是不一样的,过关性考试(如学业水平测试),检测性考试(如期末教学检测),选拔性考试(如高考),竞赛性考试(如数学联赛)等,其目标控制体系和标准,知识覆盖面,难度,区分度与信度等要求都不一样。广大教师重点关注的是检测性考试命题,考试性质是对一段时间以来教学目标的达成情况进行检测,测试对象是日常教学所面对的广大学生,知识点的覆盖率一般可在60%以上,难度系数可设定为0.55-0.75之间,过小则太难,对学生后续学生的积极性和信心都会有不同程度的打击,过大则太易,可能使学生放松对学习深度的追求,不设置过易或过难的考题,以确保一定的区分度和信度。
二、熟悉教材和课标。
对于教学检测考试,课标是命题的主要依据,命题人必须熟悉课标所规定的各个知识点及能力要求,熟悉学科主干知识及其在学科教学中的地位;同时,结合教材,明确各个知识点的课时比例和相互联系。如果是同年级教师命题,还须紧密联系教学实际。
三、制定命题双向细则表。
命题之前必须先制定好本次命题的双向细则表。一般地,可将横坐标与纵坐标分别设置为考点与能力要求,其相交处即为题号与题型,各个知识点的分值与各个能力层次的分值在表上都能清楚地体现出来。(附:2008-2009学年度第一学期亳州五中高二理科数学教学检测命题双向细则表)
四、几个说法或建议或原则
1、并不是每个题目都是好题,这份试卷就是一份好试卷;
2、难度设置要一定的梯度,不能几乎每题的难度系数都相差不大;
3、前三、四题一定要设计为容易题,以帮助考生进入考试状态;但未必是最后一题难度最高;
4、选择题的干扰支要精心设计,要带有一定的考查目的,不可过于随意;
5、对教材习题或例题变式是检测性考试命题的主要手段;
6、命题中要突出能力立意,但能力立意未必就是要解决实际问题
附表:2008-2009学年度第一学期亳州五中高二理科数学教学检测命题双向细则表
- 作者: mathmatics 2009年01月2日, 星期五 11:44 回复(0) | 引用(0) 加入博采
2009年元旦日志
- 作者: mathmatics 2009年01月1日, 星期四 20:02 回复(0) | 引用(0) 加入博采
公开课的真实(旧文一篇)
公开课的真实
----读许老师的博文有感
今天读到许永春老师的一篇博文《公开课应当改革》(http://blog.cersp.com/userlog21/140649/archives/2007/590866.shtml),很受启发。该文对当前语文公开课活动中的一些流弊进行了批评和总结,我总结了一下,大致如以下所述:
第一,评课不到位,主要表现有:一是虚与委迤,说一些无关痛痒的话来应付,二是相互吹捧,三是找借口开溜;第二,授课人的主要表现就是事先排练,而一旦没有了事先排练的机会,则水平低下的真实就显现出来了;同时,滥用多媒体,不注重读讲,抢时间少感悟等现象比较严重。
她在文中指出,语文公开课的艺术生命在于真实。最后,针对这些现象,许老师呼吁要从“真实”下手改革语文公开课教学,这是本文最终的落脚点。
应该说,许老师的批评是有一定道理的。时下各种形式的公开课(诸如研讨课、展示课、研修课、优质课)中确实存在着如许老师文中所说的现象,非独语文课堂如此。就我校而言,语文公开课活动中存在的问题更为突出;所有教研组组织的公开课活动我都参加过,相比之下,语文教研组在评课这个环节上做得确实不尽如人意。在语文组我曾听过一位老师这样评课,全部的评价就两个词“精彩、精典”,这评价确实“精彩”而“精典”,是一种“精彩”而“精典”的悲哀!这位评课老师的水平其实还是挺高的,他如此评价这节课一定有他的道理。作为教研部门负责人,我之所以感到悲哀,是因为本来很有意义的活动,却在举行的过程中被过分形式化而无限地偏离了它的初衷,很多教师丧失了参与的激情!
造成这种局面,学校有很大的责任,背后的原因就不说了;但个人认为,我们教师也要承担一定的责任。同伴合作与交流作为教师专业成长的重要方式,不仅仅学校要努力创设这样一个合作与交流的平台,教师自身也应努力在各种场合中、进行形式多样的合作与交流,以一种平等但同时也很谦虚的态度参与其中,俗话说,尺有所短,寸有所长,哪怕别人的课上得一无是处,听课人也能汲取很多教训。无论是正面经验,还是反面教训,我认为,参与总是有益的。
公开课作为展示教学者教学追求、教学技能和教育智慧的一种重要形式,教学者应该精心设计,认真准备,力求尽善尽美。所以,公开课与平时上课就应该有一定的区别,我们也许应该追求平时上课的标准向公开课的标准看齐,但反过来的做法就不妥了。
也说说多媒体教学技术。它作为一种先进的教育教学技术,有着传统教育教学技术无可比拟的优势,从心理学上看,它可以方便地调动学生学习的兴趣;从生理学上看,它有助于调动多种感官参与到学习过程中去;从教育学上看,它可以把一些传统教学手段无法实现的东西清晰而近乎完美的展现出来(比如一些危险的化学实验,或者一些很难做成功的演示实验,或者一些难以在实际生活中观察到的现象等)。但我们在使用它的时候要注意“适时适当”。所谓适时,就是在需要用的时候才用;所谓适当,就是用的时候要恰如其分,充分发挥它应有的作用。并不是所有的教学内容都适宜使用它,也不是每一个教学环节都适宜使用它。但我们无论如何都不能排斥它。
我毫不隐瞒如下的观点:公开课就是做秀,“秀”自己的教学追求,“秀”自己的教学技能,“秀”自己的教学技术,“秀”自己的教学智慧。时装表演展示的是一种色彩、面料、裁剪等各种元素的流行趋势,没有人会把模特身上展示的时装穿到大街上。两者的道理是相同的。这种“秀”课,用流行的教研术语叫“磨课”,很多好课都是几经其磨的。据我了解,在一些全国性教育教学工作会议上展示的公开课,差不多都磨了一年以上。
我想,也许这才是公开课的另一种真实。对前列的那些种种不好的“真实”,我们应该努力消灭,象许老师所呼吁的那样;而对这样的一种“真实”,我认为应该努力让它回归,让每一位参与者在听课后都有更多的话题,有更持久的继续讨论的兴趣,从而能得到更多的启示。
别人的成功是不可复制的,但一定可以借鉴;别人的失败也许从前未遇过,但我们一直在努力避免;互相合作,互相交流,共同成长,公开课活动的全部意义应该在此。
- 作者: mathmatics 2008年10月14日, 星期二 20:20 回复(0) | 引用(0) 加入博采
精确到0.005
在高中数学课标组编写的《高中数学新课标解读》一书中,编者讨论了“精确到0.005”这样一个问题,但没有说清。我也没见过“精确到0.005”这样的精度要求,只见过“精确到0.005”这样的精度要求。后来我咨询了首师大的李延林教授,他也表示没见过这个东东。后来我校有位老师也咨询了北大附中的张思明老师,得到的答复是“不需要研究”。也许情况确实是这样的:没有研究的价值、绝大部分人不清楚,但既然课标解读中出现了,我们就不能回避。后来在网络上和众网友讨论,最后我们采纳的是如下的说法:1、要精确到千分位;2、万分位上的数字四舍五入后,如果千分位上的数字大于5,则变成5;如果小于5,则变成0。
如:2.3456,对万分位数字四舍五入后,该数字变成2.346,因为6大于5,故精确到0.005的近似数为2.345。同样的道理,2.1234精确到0.005应为2.120。
- 作者: mathmatics 2008年10月14日, 星期二 20:01 回复(0) | 引用(0) 加入博采
假设中阳光很好的下午
假设中阳光很好的下午
如果那个下午他稍微留点心,他一定能够记得那天下午有着不错的阳光。
如果他曾经下楼,他一定会把一只脚踩在楼房的影子里,而让另一只脚在阳光的照耀下,激情四射地走。
但他仿佛失忆一般,在沙发中间埋了小半天了,还在试图从头到尾将那个下午回忆起来,但连一点细节都想不起来。
他简直有点恼了。性格不好的人都这样,三十多岁的人也都这样,干什么事都想干个彻底,否则就无名地恼火。更年期?老年综合症?好象还很遥远。但他确实想不起来关于那个下午的那些细节了。
譬如,他是怎么从电脑前站起来(千万别再追问电脑朝向那里、打开的是那个网站之类的问题)、换了哪双鞋、用哪只手拧开的门、怎么下的楼梯,然后又是怎么一只脚踏着秋天明亮的阳光、另一只脚却踩着楼房严肃的影子……
而且,更要命的是,那天有这些事吗?譬如,阳光?
如果假设一下呢?譬如那天的日期假设是10月26日,天气晴朗,秋高气爽,碧空如洗。从中午到下午了,他坐在电脑前,看新闻,看美丽的东西(美丽的风景和美丽的女人之类的美丽的一切)和网络聊天。
新闻是什么就无关紧要了,美丽的东西也太多了,忘了也无妨。希望你别提反对意见,这些年你见过的美丽的东西还少吗?但你记住了多少?完全可以假设那天下午最关键的就是那场聊天。
他是男的,那么聊天的对象最好假设是女的。但网络不区分性别,没有人能肯定那天和他聊天的真是一个女人,但可以假设真的是一个女人在网络那头朝他发来一些暧昧的文字。
网络未必就是充满色情的地方,但一定是充满暧昧的地方。在一次假设里,任何人都可以被铺天盖地的暧昧烘得全身懒洋洋的。
回到那场假设中的聊天中去吧。但他很快就发现,聊天很无聊,聊天能聊什么啊?
假设他真是这样想的,那么后来的细节就可以继续了:他关了电脑,站起身,然后换鞋,开门,下楼。
楼下正是阳光灿烂,秋天的下午,你知道,阳光一向很好很暧昧的。于是他一只脚踩在了刚刚走出的楼房的影子里,一只脚则在很好很暧昧的秋天的下午的阳光中一直走过去。
这样的假设,似乎很好很暧昧,但它的可信度几乎为零,像他这么一个三十多岁,老想着更年期和老年综合症的、过分敏感的人,这种假设的可信度绝对是在冰点以下。
那么,模拟一下如何呢?好,不再想着那个下午了,现在是10月13日的晚上,主角是把他换成你了,你在办公室,快十二点了,夜仿佛是晴朗的(之所以说仿佛是晴朗的,是因为没下雨,但是也没看到太阳),你坐在电脑前,有新闻,没看到什么美丽的东西,你打开QQ,没有貌似女人的网友在线;你看了看留言,真实无比,一点也不暧昧。这篇文章马上就要结束了,你当然会关掉电脑,然后从电脑前站起来,然后拧开门,走下楼,然后两只脚都走在夜的影子里,一直朝前。
是的,马上就要走下去,在无边无际的夜的影子里,一直朝前,这才是你将要做的,也许这也正是他所相信的。
- 作者: mathmatics 2008年10月14日, 星期二 19:26 回复(0) | 引用(0) 加入博采
巴柳的秋天
巴柳的秋天
巴柳是一棵很普通的垂柳,低眉顺眼地立在栅栏边。
巴柳是我给它取的名字,原本叫做“疤柳”,但叫它“疤柳”容易勾起它的心事,所以就叫做巴柳了。
巴柳很小的时候来到栅栏边,靠呼吸夜的潮湿的空气,啜饮清凉的露水活了下来。刚长成那阵儿,巴柳的枝条十分顺滑,成天长袖曳地,柔软的腰肢在风中摆来摆去,婀娜多姿,完全一副无忧无虑的幸福样。
远远望去,就象一缕缕舒缓有度的翠绿的心情,既染了你的眼,也染了你的心情。
那时,常常有一些小孩在巴柳撒下的绿荫里玩耍,巴柳常常故意用柔软的柳枝轻拂孩子们嫩嫩的脸蛋,惹得他们哈哈大笑。
夜晚降临的时候,要么会有一对情侣倚在树干上,喃喃地说着情话;但巴柳都装作没听见,它会转过头去看月亮,看月亮披着薄薄的云,静静地悬挂在天边;要么会有一些鸣虫飞来,唱着娓娓动听的夜的歌,让巴柳听得如痴如醉,那时它会兴奋地甩着袖子,让夜的风把这歌声传出很远很远。
更有一些聪明的小孩折下一段柳枝,做成柳笛,一路吹去了,把巴柳的快乐吹遍了院内外。
偶尔下场大雨了,院子里积水了,巴柳还能临水照影,看着蓝天白云和自己曼妙的舞姿,一起在水中轻轻摇晃,巴柳能陶醉好久好久,直到积水慢慢地洇入地下。
慢慢地,巴柳就长大了,它的腰有一合手粗了。随之,一些莫名的惆怅也慢慢地洇透全身了,巴柳开始多愁善感了,巴柳开始有小心思了。那些雨水干了又积,积了又干的季节开始慢慢地折磨巴柳了。
巴柳开始喜欢看云卷云舒,看风把一些细草卷入空中,再慢慢地落下,看一些老迈的虫子再也不肯钻出洞穴振翅歌唱。
巴柳的心思越来越重了。
慢慢地,巴柳的心思拧成了一些巨大的疤结,布满了巴柳修长的身躯。
当你来到巴柳身边的时候,那正是秋天的傍晚。你摸着巴柳的疤,你梳理着巴柳的枝条,你呆呆地看着夕阳把巴柳的叶子染成黄色的了,然后一片一片地落下来,落在巴柳曾经临水照影的地方。
你仿佛看到那些叶片落下的时候,激起了一圈圈的涟漪;巴柳那曼妙的舞姿,一圈圈地荡漾开去……
当你发出的最后一声轻轻的叹息,也如这影子一般荡漾开去的时候,巴柳知道,它的秋天来了。
- 作者: mathmatics 2008年10月14日, 星期二 19:25 回复(0) | 引用(0) 加入博采
谁在你的头上拉屎了
谁在你的头上拉屎了?
又喝多了,晚上和领导一起出去喝酒,人家做东,但人家级别高于我们领导,管着咱们单位,还给咱们单位办成了好多事,人家年龄既长,却还和蔼可亲,喝酒既主动还爽快,半杯酒总是一饮而尽。
所以,我就喝多了,回来吐得稀里哗啦。女儿说,比拉屎还恶心!唉,本来造物有序,那是进出有道的,没办法,都搞混了。
在这个嗜酒成性的小城市,喝酒就象在践行一条法律原则,那就是“谁主张谁举证”。你说你够朋友,请“举”以为证;你说你尊敬领导,请“举”以为证;你说你关心同事,请“举”以为证;你说你高兴,你说你伤心,你说今天天气不错,……,请“举”以为证!
有人强迫你吗?人家领导说了,我干了,你随意!人家那位朋友说了,初次见面,我喝完,你随意!
还真没人逼着你多喝酒呐!
那是你愿意喝多的吗?
说言不由衷的话,做身不由己的事,这好象是现代人们普遍的立身法则,成了堕落、卑劣的护身符。旅游的时候,看到山坳里露出一角茅草屋,屋下有山泉叮咚,屋后有山花烂漫,屋中有老汉怡然自得,故众人皆极羡慕,说,我若在此住下,那多惬意!是啊,城市里高楼林立,空气污浊,假货泛滥,人心唯危,……,一句话,真不是人呆的地方!
但是,谁又强迫你一定要呆在城市里面呢?谁强迫呼吸那污浊的空气了?想听潺潺的流水声吗?请到洗手间去,你听,哗哗啦啦的水声。可是,我得提醒你,那只是楼上有人拉屎的声音。
而且,好象没有谁动用权力要往你的头上拉屎,都是你情愿的,你每天数次心甘情愿地钻到人家的坐便器下面,听人家一边吹着口哨,一边往你头顶的方向挤下一坨坨的排泄物。
是啊,你是没办法。你每天必须吸入大量污浊的空气,你每天必须小心地与各种人周旋,你必须开着小汽车去健身所,你必须身陷各种谣言,你必须知道物价上涨和股市下跌,你必须认识谢亚龙,你必须GOOGLE、QQ和E-MAIL……
但都是你情愿的,城市从来不曾强迫你接受它。所以,如果有一天,你实在忍不住了要问:是谁在头上拉屎?那我要告诉你,那是因为你在仰望着城市的!
- 作者: mathmatics 2008年10月14日, 星期二 19:24 回复(0) | 引用(0) 加入博采
简易逻辑中一个值得商榷的问题
简易逻辑中一个值得商榷的问题
在普通高中课程标准实验教科书北师大版和人教A版关于《简易逻辑》的教学内容中,分别有关于“x>1”和“x>15”是否是命题的讨论,两本书都明确指出,由于无法判断真假,所以它们都不是命题。
类似的说法还有很多,比如:2n+1是奇数。但几乎所有的参考资料均认为“2n+1是奇数。”是假命题,给出的理由是:如果不限定n的范围,2n+1就可能不是奇数,甚至变成偶数。
但实际上,“x>1”和“2n+1是奇数”有什么区别呢?
这里,我们暂不讨论这种说法正确与否,先看下面的说法:任意实数x,都有x>1。很显然,这个语句是可以判断真假的,所以这个语句是一个命题。
那么,“x>1”和“任意实数x,都有x>1”是什么关系呢?
在学习《简易逻辑》的时候,数集还没有扩充到复数集,数集的全集是实数集,因此,我们说,“x>1”和“任意实数x,都有x>1”是等价的,后者是命题,前者也是命题,也就是说“x>1”本质上是一个全称命题。同样地,“2n+1是奇数”本质上也是全称命题“对任意实数n,2n+1是奇数”,所以我们说它是一个命题而且是一个假命题。
到此,有人可能要提出,“x>1”中的x要是代表的不是实数呢,比如某个物体,或者干脆就是一个纯粹的字母?
这种反诘貌似有理,实为诡辩,当科学家说“猴子是动物”的时候,会不会有人说“猴子这两个汉字居然是动物吗?”
判断一个语句究竟是不是命题常常要考虑到以下几点:
一、 在通常情况下理解各个符号的含义,比如说“x >1”,我们总是认为x 表示的是一个实数,因为实数可以比较大小;
二、 不要再有意或无意添加条件,比如说“x >1”,我们认为这个命题是错误的,因为这个结论并不是对所有的x值都成立,你不能有意无意改成“若x>2,那么x>1”;再比如说“1>2”这个命题是错误的,你不能改成“如果2>3,那么1>2。”;
三、 有时正确有时不正确的判断语句肯定是一个命题,而且是一个错误的命题。比如2006年安徽省高考数学理科卷中第四题提到“命题p:a=b,……”,a和b的关系有三种:a>b、a=b、a<b,究竟属于哪种关系要视两者的取值情况而定,因此,说“a=b”是一个命题是可以的,它有时是正确的,比如当“a-b=0”的时候。但这里并没有隐含着这个条件,所以它是错误的命题(实际上这个题目在逻辑上是有问题的,把“命题”二字改成“条件”就行了);“x>1”和“2n+1是奇数”都属于这种情形。
四、 实际上命题就是对一件事情进行判断的语句,只要是在做判断,那就是命题,这样理解能更快地把握命题的本质。比如“x>1”就是在对x和1 的大小关系进行判断,“2n+1是奇数”就是在对2n+1是否奇数进行判断,安徽高考卷中的“a=b”就是在对a、b两数的大小关系进行判断,所以它们都是命题。
- 作者: mathmatics 2008年08月23日, 星期六 00:46 回复(0) | 引用(0) 加入博采
超囧考生的解答
超囧考生的解答
今年安徽省初中升学考试中,我阴错阳差进了考场监考,在理化考试时,遇一超牛超囧考生,试卷发下去不到十分钟,该考生即提问“是否可以交卷?”,按照考试有关规定,开考一小时后方可交卷,所以该牛囧考生即将试卷叠好,就趴在桌上发呆,问他为什么不做了,他说做好了。一百五十分的题量啊,十分钟不到就做“好”了,超汗~~~~~~
开考一小时刚到,该牛囧考生立即交卷出了场。我大意浏览了一下试卷,选择题和填空题基本上都做了,但那个解答一个个都足以称得上超牛超囧,下面凭记忆摘录几个:
1、有一题是对组成灯泡的材料的作用进行阐述,该考生的解答是:铜可以给灯泡带来明亮的光氵亡;(这个字估计是“芒”,他写成了三点水旁)——————————————
假如你是黑夜,太阳可以给你带来光明;
假如你是盲者,医生可以给你带来光明;
假如你是灯泡,那么,铜可以给你带来明亮的光 芒
2、有一选择题,该考生选择了“剪断铜导线时,铜原子可能被剪成两半”
——————————————人类的第一把“原子剪刀”就此产生,只不知那半个原子是一个什么样的东西。
3、有一选择题,研究进藏列车上为什么有供氧系统,该考生选择了“高原上大气压强大,空气中含氧量大”;
——————————————可能是铁道部的领导一时冲动,抑或高原上的氧气进不了车厢?
4、对芜湖铁画、徽墨、阜阳剪纸几种产品的制作,主要发生了化学变化的是“阜阳剪纸”。
———————————————可能是阜阳的剪纸艺人在剪纸的过程中,把组成纸的物质的分子、原子什么的全给剪成两半了。
5、组成灯泡的材料中,非金属材料有“钨丝”;炼铁的原料中,固体原料有“CO”。
——————————————他有一双造神弄化手啊,把钨丝变成了非金属,把CO变成了固体;
6、对反应有影响的实验编号有“盐酸”和“汉应有影”。
————————————————编号除了数字外,还有这样编号的啊。那个编号为“汉应有影”者为何物?
7、化合价是“氧化镁中”——————————又是数字被汉字取代
8、该反应的类型是“二氧化碳”————————物质成了反应的类型了
9、拉力F=“013”N。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
一个字:囧
两个字:牛囧
- 作者: mathmatics 2008年06月25日, 星期三 11:28 回复(0) | 引用(0) 加入博采
2008年全国各地高考试题word版分省或汇总下载
- 作者: mathmatics 2008年06月22日, 星期日 10:49 回复(0) | 引用(0) 加入博采
网友回击辽宁女的一个视频,保存了辽宁女的视频,难得啊
网友回击辽宁女的一个视频,保存了辽宁女的视频,难得啊
下面是网友蓝蓝的回击,令人叹服
- 作者: mathmatics 2008年06月20日, 星期五 09:17 回复(0) | 引用(0) 加入博采
已锁定
- 作者: mathmatics 2008年05月26日, 星期一 21:59 回复(0) | 引用(0) 加入博采
第十三条家规
第十三条家规
女儿的的今年已经六岁了,和很多同龄人一样,她吃饭特别慢、写作业特别慢、贪玩、没有时间观念,哄骗也好,恫吓也好,无论怎样打击她都没有效果。
有一次,我带她上街吃早饭,她亲自点了两种点心:包子和油条,并且左手捏着包子,右手握着油条,吃了起来,仿佛吃得很香。我心中暗喜,立即不失时机地夸奖她说:嗬嗬,的的,你今天表现得真不错嘛,包子、油条一块儿吃啊!她也心安理得地接受了,并且一脸得意,很夸张地大嚼特嚼。
接下来,她一直在大嚼特嚼,小嘴一开一合。
仿佛一直吃得很香。
那天天气很好啊,那天是周末啊,那天是我难得抽出的一些空闲时间陪她上街吃早饭啊,所以我忍了又忍,直到二十分钟后。
二十分钟后,她左手的包子剩一半,右手的油条剩半截,而盘子里的一动没动。
那天天气真的很好,真的是一个难得的周末。
所以,我只好劝她说,的的,那个包子被你捏成饺子了,油条也被你挤成绳子了,不吃了吧?
立即得到她的点头首肯,但有一个附加条件,强烈要求到超市去买东西;那么好的天气,那么难得在一起的一个周末,我只好跟在她后面去了。
某天,在网上看到有人支招立个“家规”什么的;正好我那段时间正在看《父子宰相家书》《曾国藩家书》这两本书,感到桐城的张氏家族和湖南的曾氏家庭之所以能显赫发达,英才辈出,与他们严格的家教是不无关系的。因此,我对网友的建议深以为然,立即制定了十三条家规,制裁的对象只有一个人,那就是的的,条规森严,极富针对性,不过完成得好还有加分啊,少的一条加五分,最多一条可以加二十分;但具体什么内容,当时肯定是知道的,现在确实忘了。
当然,没有全忘,还记得最后一条,即第十三条。
每天一回家,我要做的一件事就是要问,的的,第十三条是什么?
每天吃饭前,我要做的一件事也是要问,的的,第十三条是什么?
每天睡觉前,我要做的一件事也是要问,的的,第十三条是什么?
的的的妈妈说,的的,妈妈每天听到的最不想听的一句话就是你爸爸说:的的,第十三条是什么?
每当这时,的的就会回答说,今天和爸爸KISS了没有?
然后,立即嘟起小嘴迎了上来。
哪怕她正在生气,这条家规也照样执行无误。
而其它十二条家规有的只执行了一次,有的连一次也没执行过就结束了它们的使命。
只有这一条,最后一条,第十三条家规,每天都要被执行若干次;而且还将继续被忠实地执行下去。
- 作者: mathmatics 2008年05月26日, 星期一 21:55 回复(0) | 引用(0) 加入博采
古城的气质
古城的气质
如果说有这样一座城市,她在历史上曾贡献了数位世界级的历史文化名人,那么您认为,这个城市应该具有怎样一种精神气质?
如果说有这样一座城市,她是久负盛名的药都酒乡,是享誉中外的五禽戏发源地,那么,您认为,这个城市应该具有怎样一种精神气质?
如果说有这样一座城市,她曾经长期是中国重要的道教文化中心,在这片土地上曾产生了老子、庄子和陈抟三位划时代的道家人物,那么,您认为,这个城市应该具有怎样一种精神气质?
如果说有这样一座城市,她在历史上的辉煌与灿烂如今都湮没在历史的尘埃里,不再光彩照人,那么,您认为,这个城市应该具有怎样一种精神气质?
这就是亳州,一座在先秦诸子那里受尽讥讽和嘲弄的城市,“揠苗助长”“朝三暮四”“守株待兔”“智子疑邻”“道听途说”等成语故事中的主角无不是生活在这片土地上的(宋人)。这反映了此地的民风是何等地天真!何等地拙朴!
这就是亳州,一座城市的下面都被掏空构筑成巨大的军事设施、只数十人来回摇旗呐喊便让城外的敌人望风而退的城市。那是何等的机智!何等的从容!
这就是亳州,一座曾让清朝桐城派文学家刘开无比惊奇和狂热迷恋的城市,在这个寓居于此的外地人眼里,亳州花开如云,遍地烟霞,“花前花后皆人家,家家种花如桑麻。”又有远游归来的游子临涡而赋:荫高树兮临曲阿,微风起今水增波。鱼颉颃兮鸟逶迤,雌雄鸣兮声相和。藻藻生兮散茎柯,春水繁兮发丹华……。那是何等的浪漫!何等地诗意!
这就是亳州,一座千百年来人人都能见到庄子在亲人的尸体旁鼓盆而歌的身影、嵇康临刑前从容抚琴的身影、刘伶携掘墓人出饮或裸体纵饮的身影的城市。那是何等的彻悟逍遥!何等地放浪形骸!
……
是的,拙朴与机智,浪漫与逍遥,这是古亳州人最值得引以为荣的气质。只有当整个城市都具有这种气质的时候,这个城市才能产生诸如老子、庄子、嵇康、刘伶这样的代表性人物;缺少了民众基础的气质,不可能成为一个城市的气质。我们可以想见,这些身着宽服大袖的古亳州人穿越云蒸霞蔚的芍药,来到涡河岸边,在三月的草地上抚琴高歌,或者在九月的晚风中开怀畅饮;他们俯仰天地之间,纵情乡野之中,笑谈世间的种种不义与肮脏。这无疑给后来的亳州筑起了一块精神的高地,在漫长的历史长河中里,这块高地一直高高地矗立着;在这里凝聚成的、散发出的这些在现世再难觅踪迹的、高贵的气质,将永远是现世及后世亳州人引颈以望的。
就象现在,我独坐城市一隅,眼光如此迷离地越过这个城市,却再难以到达涡河岸边,那些仿佛十分遥远的古代。
多亏了那些散落在历史长河中或繁或简的文字,无论它们来自信史还是野史,但都足以能够让我们从中揣测出一点古亳州人的气质和禀性。
一、《韩非子》记:宋襄公与楚人战于深谷上。宋人既成列矣,楚人未及济。右司马购强起而谏曰:“楚人众而宋人寡,请使楚人半涉未成列而击之,必败。”襄公曰:“寡人闻君子曰:不重伤,不擒二毛,不推人于险,不迫人于阨,不鼓不成列。今楚未济而击之,害义。请使楚人毕涉成阵, 而后鼓士进之。”右司马曰:“君不爱宋民,腹心不完,特为义耳!”公曰。“不返列,且行法!”右司马返列,楚人已成列撰阵矣。公乃鼓之,宋人大败,公伤股,三日而死,……”
这里记录的是历史上著名的楚宋泓水之战,发生地当属当时宋国的边境、涡河的支流泓水(今蒙城、柘城间);《左传》、《公羊传》、《蒙城县志》等诸多资料亦有记载。这段史料中的主角宋襄王后来遭到了无数史学家的嘲讽,如韩非子评曰:此乃慕仁义之祸(《韩非子》),毛泽东更是斥为“蠢猪式的仁义” 。但是历史上的宋襄王究竟是怎样的一个人呢?他为什么会如此“蠢猪”呢?泓水之战带给后人有哪些启示呢?
宋国国君作为殷商遗族,是西周列国中分封地位最高的国君,自微子启(纣王的哥哥)始封以来,一直施行仁政;再加上国都商丘是商的发祥地,所以宋一直被当作礼制的典范受到各国的尊敬。但也因为举国恪守旧的礼制,所以民风拙朴古板,给外人留下了不少笑话。而且当时还普遍存在一国有难、多国相助的现象,相助的原因往往就是出于仁义,所谓师出有名。宋襄王就是在这样的背景中成长的,他在诸王子中排行不是老大,所以即位前,他一直竭力推辞并力推哥哥子鱼就位;但子鱼坚辞不就,所以宋襄王才当了宋的第十九代国君。
从上述记载来看,宋襄王在如此残酷的战争中却忠诚地遵守着关于战争的约定:不重伤(不伤害伤兵)、不擒二毛(不抓捕头发花白的老兵)、不鼓不成列(敌方没列好阵形不开战)以及不乘人之危(不推人于险,不迫人于阨)等。在宋襄王眼里,这场战争必须是一场绅士间的决斗,尽管自己的军力远远弱于敌方,但自己绝不偷袭,绝不乘人之危;《周礼》所描述的战争无不具备这些特点,但是随着时代的发展,尤其是泓水之战给时人及后来者极大的警示,商周以来的“礼义”战争观逐渐被人们抛弃,交战双方都不再“结日定地,各居一面,鸣鼓而战,不相诈”,而是为了获胜不择手段,各出奇谋诡计。这也反映了中国历史到了公元前600年前后,以信、仁、义为核心的贵族精神行将没落,仁义、道德全部变成遮人耳目的幌子, “古之伐国,不杀黄口,不获二毛,于古为义,于今为笑,古之所以为荣者,今之所以为辱也。”(《淮南子》),可谓世风日下,人心不古、尔虞我诈、诚信缺失、道德沦丧、弱肉强食等社会问题日渐突出,所以几十年后的孔子才会到亳州向老子问礼(亳州城内至今尚有问礼巷)并向天下宣讲礼乐仁义。
一国之国君尚如此迂腐教条,其治下的臣民可想而知,所以宋国的民风十分拙朴、古板,甚至到了迂腐可笑的地步。诸子百家中留下了许多关于宋人的笑话故事,如大家熟知的典故“揠苗助长”“朝三暮四”“守株待兔”“智子疑邻”“道听途说”“以讹传讹”“各自为政”“一传众咻”“生木造屋”“兰子献技” “郑昭宋聋”等等,故事的主角都是宋人。
亳州后来还有一位杰出的人物曹操,尽管小说或野史中将其描绘得十分奸诈狡猾,但我们从一些比较可靠的史书上可以了解到,曹操至少比他同时代的任何一个诸侯都要显得有信有仁有义,比如说以他的实力,他随时可以称帝,但他终生没有称帝;他完全有机会杀掉强劲的敌手关云长,但在知道留他不住的情形下把他放了;他在赤壁之战中很“呆气”地把战舰用铁链子和木板连在一起,几乎招致灭顶之灾;他所留下的诗词充满了对老百姓苦难生活的感怀和伤感。曹操的这种禀性,如果不能说和宋人一脉相承,那也至少是继承了其中的一部分。
所以,我们现在来看,以宋襄王以代表的宋人在拙朴古板至于迂腐可笑的背后,很多都是以信、仁、义为核心价值理念的处世观的支撑。没有长久的信、仁、义的浸渍和熏陶的国度,不可能产生宋襄王似的人物。这种拙朴,这种呆气,至少不是我们每个人都有资格进行讥笑的,您可以扪心自问。
二、
除了泓水之战中的宋襄王外,“揠苗助长”“守株待兔”等典故的主人公往往是在弄巧成拙,但是不是生活在这片土地上的人们就总是表现为呆笨呢?答案是否定的。在亳州城内,有一座被喻为“地下长城”的古代军事建筑——地下运兵道,现为国家级文物保护单位。目前发掘已知至少有四千米长,里面机关重重,据说,这是因为曹操驻守亳州城的兵力太少,所以他就挖了这条地道,从城里通向城外,把一小队军队从地道偷偷运出城外后,再从城外大摇大摆地进城,如此反复数次,给人一种军队源源不断在进行补充的错觉。
但是曹操的这一点机智与诸葛亮相比,还是脱不了一个拙朴:诸葛亮以一人、一琴和一扇洞开的城门,就吓退了司马氏的十万大军,如此轻巧;而曹操却费尽多少人力物力,才挖成一个地下运兵道,所达到的效果不会超过诸葛亮悠闲而悠扬的琴声。
所以,我怀疑曹操的这条地下道是不是用于军事目的,我更倾向于把曹操视为一个笨拙的行为艺术家:就象秦始皇是一个伟大的田野艺术家一样(这是我的观点,我认为秦始皇的万里长城的军事意义极弱,试想:他的长城都是建在险要之处,人迹罕至啊。有多少敌人能越过那些天然的屏障呢?我曾经说过,狗以尿迹来标示自己的势力范围,秦始皇撒不出足够的尿,所以他以万里长城来标示)。但不管怎样看待曹操,他的机智还是带着如前所述的拙朴的烙印。
机智是聪明的行为表现。在这片土地上,还有花木兰代父从军的机智,带着孝敦的烙印;还有华佗作为神医圣手的聪明,带着慈悲的烙印……
这是古亳州人的机智,与奸诈无关,与狡猾无关,与不择手段无关,与阴谋诡计无关。
三、
- 作者: mathmatics 2008年05月26日, 星期一 21:47 回复(0) | 引用(0) 加入博采